viernes, 20 de agosto de 2021

TIC de Matemáticas para mi prima

Mi prima cursa noveno grado y en vacaciones le dejaron una tarea de matemáticas sobre métodos para resolver sistemas de ecuaciones. Le recomendé el tradicional libro Álgebra de Baldor y me comprometí a explicarle.

Le expliqué y le puse a resolver un ejercicio. Tardó tiempo en resolverlo y cometió errores elementales, más de aritmética que de álgebra.

Después de explicarle y que resolviera un ejercicio, le recomendé usar las TIC y le sugerí ver los videos de Khan Academy y un par de herramientas en línea: 

  • Geogebra, para ver gráficamente las ecuaciones y la solución, el punto donde se intersectan las rectas.
  • Mathepower, para resolver paso a paso el sistema de ecuaciones.

A mi prima le gustaron las herramientas y lógicamente quedó feliz, pues le será muy sencillo resolver sus tareas. Ojalá en mi época hubiesen existido tantas herramientas como hoy.

Sin embargo, le advertí a mi prima que debería aprender a resolver manualmente sus tareas, porque el futuro necesita humanos inteligentes y esa elemental inteligencia artificial que resuelve ecuaciones es insigmificante con la que se espera en el futuro.

ConTICtualizando, las TIC en la educación deben aprovecharse, pero sin idiotizar a los estudiantes. Como lo dice un libro que vi hoy en Twitter y que espero comprar y leer:

https://twitter.com/miljeveco/status/1428734461663928331?t=aS05nYII4lplLyBNYRMCFw&s=19


Postdata:
Un economista publica en el periódico El Espectador una columna que llama "Economía para mi prima", lo cual replica en su propio sitio web. Por eso puse ese título a esta entrada ☺.

jueves, 19 de agosto de 2021

Millonarios y Universidad

Education is the most powerful weapon which you can use to change the world.
Nelson Mandela Speech, Madison Park High School, Boston, 23 June 1990; reported in various forms https://www.oxfordreference.com/view/10.1093/acref/9780191843730.001.0001/q-oro-ed5-00007046

 

¿Por qué estudiar en la Universidad? ¿Por qué estudiar? ¿Para mejorar el estatus económico? ¿Para hacerse millonario? ¿Es muy idealista eso de la educación para cambiar el mundo?  ¿Debe cambiar la Universidad drásticamente? ¿Corre peligro la función de docencia y hay que enfocarse en investigación y extensión? Muchas preguntas y muy pocas e incompletas respuestas...

Hay mucho debate al respecto en el mar de anuncios y publicaciones en que navegamos a diario: abundan los titulares y la publicidad que plantean esa relación entre ir a la Universidad y hacerse millonario. Es un tema serio, un tópico de interés y un lugar común que consideran los políticos, economistas, gobernantes, empresarios y  líderes de la sociedad. A continuación algunos de esos titulares:

https://www.eltiempo.com/cultura/gente/bill-gates-steve-jobs-y-millonarios-que-dejaron-la-universidad-574395

https://forbes.co/2020/02/04/tecnologia/elon-musk-reclutara-personal-para-tesla-sin-importar-si-tiene-titulo-universitario/

https://forbes.co/2021/02/08/actualidad/graduados-de-mba-podran-ser-buenos-con-office-pero-no-saben-como-funcionan-las-cosas-musk/

https://forbes.co/2021/04/14/editors-picks/estas-son-las-10-universidades-con-mas-egresados-multimillonarios/

Personajes como Elon Musk llegan incluso al extremo de comentarios que juzgan el sistema educativo como malo. En Colombia es emblemático el caso de un político que afirmó que "un bachiller no sabe nada y no hay persona más inútil que un bachiller". En honor a la realidad, la verdad y la justicia, el sistema educativo ha perdido credibilidad, como muchas otras instituciones. Pero, aunque se requieren cambios, la educación es de las pocas cosas buenas que le quedan a la humanidad.

En esa misma dirección, hace un mes un "influencer" colombiano, apodado "La Liendra", manifestó que "estudiar no es la única forma de salir adelante", a lo cual le respondió un ex rector de la Universidad Nacional, hablando sobre varias visiones del éxito, más allá de hacerse millonario. Y otra columnista se refirió a los dos, enfatizando la importancia del dinero, pues no se trabaja por amor sino por la paga.
 
Para el profesor, son diversas las causas y azares que conducen al éxito y este no es un destino único, sino que hay múltiples escenarios para considerarse exitoso. Por ejemplo, ser admirado es más valioso en la sociedad, como el caso de los médicos y científicos que enfrentaron la pandemia y los religiosos y laicos intelectuales, quienes nos ayudan a centrarnos en los valores, en lugar de los efímeros poder, riqueza y placer...

La columnista menciona tres puntos claves en la discusión: la gratuidad de la educación y su relación e influencia con el mercado y la democracia. Al respecto, cuando se usa dinero público es necesario evaluar el impacto de las inversiones. Y en educación eso significa medir a los profesores y todo en las universidades, para determinar si la Universidad está cumpliendo su misión en la sociedad.

Al respecto, algunos consideran que la Universidad debe terner un compromiso con el desarrollo económico y por lo tanto debe seguir el mercado y acatar la política pública. En ese sentido, el Estado debe invertir en educación superior, pero deben verse resultados e impactos. Si se pagan cien (100) estudiantes con matrícula cero (0), hay un compromiso de entregar cien (100) graduados de calidad, capaces de contribuir al sistema.
 
Esta visión involucra el nuevo concepto de Learning Outcomes, que otros critican porque burocratiza y mercantiliza la educación y porque se pierde la visión de Universidad como diversa y pluralista, formadora de seres libres y autónomos, en lugar de máquinas para el sistema. Eso de seguir el mercado y lograr el sueño de hacerse millonario contradice la Ley 30 en su artículo 4: 
"La educación superior ... despertará en los educandos un espíritu reflexivo, orientado al logro de la autonomía personal, en un marco de libertad de pensamiento y de pluralismo ideológico que tenga en cuenta la universalidad de los saberes y la particularidad de las formas culturales existentes en el país..."
Por fortuna siempre hay una tercera vía, un punto medio: ni la educación como instrumento del mercado y los políticos, ni la educación sin sentido para formar seres caprichosos y ajenos e indolentes con la realidad. En su lugar, "la educación como un espacio de formación para la vida en sociedad y como un espacio de desarrollo de lo público". 
 
Resumiendo, la Universidad debe pensarse como un espacio de construcción colectiva y mutua, donde los ciudadanos aprenden juntos y colaboran para construir un futuro diferente, para saldar las deudas históricas y resolver los problemas eternos. Construir juntos la democracia y el gobierno, construir juntos el mercado, construir juntos paz, construir juntos la misma educación...

La sensación de poder y regreso a Nicholas Carr

La Sensación de Poder es uno de los cuentos de Isaac Asimov que relacionan la tecnología con el poder y abordan las implicaciones de la tecnología en diversos ámbitos de la vida, como la libertad, los derechos humanos, el trabajo, la guerra...

Resulta que las tecnologías generan entusiasmo y sensación de poder, de manera similar a lo que plantea el cuento de Asimov. Y al mismo tiempo se originan peligros que conviene atender.

Dentro de esos peligros se encuentra la pérdida de libertad y privacidad de las personas, a cambio de "los intereses superiores de la Patria", parafraseando a los caudillos de Colombia.

Y también se tiene el peligro de perder habilidades humanas, al delegar en las máquinas algunas tareas que fueron relevantes en otras épocas, producto de las dinámicas del mercado. Por ejemplo, olvidar hacer cálculos aritméticos elementales y depender siempre de una calculadora.

Si se piensa en las tecnologías actuales, la tendencia es la Transformación Digital, aprovechando la Computación en la Nube, Inteligencia Artificial y el Big Data, entre otras panaceas que nosotros mismos construimos y promovemos.

Y en consecuencia de esas tendencias, surgen tópicos como la CiberSeguridad y la vigilancia digital desde los gobiernos, algo que en Colombia se popularizó como "chuzadas", por los malos usos de los políticos y la falta de controles.

A esos peligros como las chuzadas suelo llamarlos "Inseguridad de la Desinformación". Porque, detrás de un discurso de seguridad nacional y de  honorabilidad de los gobernantes, se oculta la falta de transparencia en el obrar poĺítico del país.

Para algunos esta postura es pesimista, pues debería partirse de un principio de buena fe y confianza en las instituciones y las personas. Pero, como ya se ha dicho en este blog, en lugar de los extremos optimista y pesimista, es mejor un punto medio.

Ese punto medio aparece mucho en Nicholas Carr, de quien conviene recordar algunos apartes, muchos de los cuales ya se han mencionado previamente en otras entradas:

Citando palabras de Oscar Wilde: " ...Todo el trabajo no intelectual, todo el trabajo monótono y gris, todo el trabajo relacionado con cosas horribles y condiciones degradables, debe ser hecho por máquinaria... El futuro del mundo depende de la esclavitud mecánica de la esclavitud de las máquinas..."

Citando a Marx: la tecnología es "mano de obra muerta, que domina y exprime la fuerza de trabajo viva. El trabajador se convierte en un mero apéndice del mecanismo inerte..."

Una de las conclusiones del mismo Carr: "...El incremento de la evidencia sobre la degradación de las habilidades, el  nublamiento de las percepciones y la desaceleración de las reacciones debería obligarnos a todos a una pausa... una cabina de cristal también puede ser una jaula de cristal..."

Otra conclusión de Carr, a partir de una cita de Alfred North Whitehead: "Cada vez que entregamos un trabajo a una herramienta o a una máquina, o a un símbolo o algoritmo de software, nos liberamos para encaramarnos a un objetivo más alto, algo que requiere mayor destreza, una inteligencia más capaz o una perspectiva más amplia. Quizá perdemos algo en cada paso, hacia arriba, pero lo que ganamos al final es mucho mayor..."

Nicholas Carr muestra que hay una promesa detrás de la tecnología y es que siempre nos permitirá evolucionar, subir un peldaño más en la cadena evolutiva. Pero también muestra que perdemos algo a cambio, dejamos atrás muchas cosas que antes eran únicas en los humanos y que ahora delegamos en las máquinas para liberarnos, supuestamente...

Esa promesa contrasta con algunos apartes del cuento de Asimov:

...¿No ve usted que esto señala el camino que conduce a la liberación de la esclavitud impuesta por la máquina?...

...Parece ser que hubo un tiempo en que las computadoras fueron construidas directamente por seres humanos...

En ese cuento de Asimov, el final es una mezcla de optimismo y fatalismo en torno a la tecnología, sobre todo porque asume una época futura, en la que la humanidad ha olvidado los tiempos sin computadores y se sorprende, entusiasma y empodera al redescubrir las habilidades humanas.

ConTICtualizando, los cuentos de Isaac Asimov y los textos de Nicholas Carr resaltan la importancia de una postura crítica con relación a la tecnología, algo que es indispensable en esta época, la cual promete que la Inteligencia Artificial y toda clase de tecnologías resolverá los problemas de la humanidad.

 

miércoles, 18 de agosto de 2021

¡Aprender rápido!

Si hay algo que caracteriza esta época es la velocidad, el frenesí, lo rápido que sucede todo, en contraste con lo rápido que se olvida todo. Esto hace que aprender sea más difícil: como todo pasa y se olvida rápido, no queda tiempo suficiente para aprender y desaprender. Y como la información crece sin parar, nos volvemos obsoletos en segundos, no hay tiempo para leer, para conversar, para verificar, para contrastar, para cuestionar...

Si bien, en el sentido estricto de las palabras, aprender no es memorizar, la memoria es clave e implica tiempo. Como bien lo dice una publicación que critica la tendencia de "publicar o perecer", necesitamos tiempo para pensar.

De cualquier manera, las cosas no cambiarán y serán cada vez más rápidas, como consecuencia de la robotización, la Inteligencia artificial y todos esos artilugios que nosotros mismos inventamos y promocionamos. Así que debemos encontrar soluciones y avanzar.

Hace un par de años, buscando en Internet sobre cómo aprender rápido, me encontré un blog de emprendimiento, con la siguiente infografía:

Fuente https://blog.adioma.com/how-to-learn-fast-comparing-speed-of-learning-infographic/

Según esta propuesta, podemos aprender de cinco formas diferentes. Puesto que la necesidad es aprender rápido, estas formas de aprendizaje se pueden comparar con cinco medios de transporte para ir de un lugar a otro, por ejemplo, desde San Francisco hasta Londres:

1) Aprender leyendo es como caminar: Si nos dedicamos a leer las montañas de textos existentes, desde los microtextos en Twitter, hasta los grandes manuales que tardan años en escribirse, será seguro que aprenderemos, pero a un ritmo muy lento, como ir caminando. Esto no significa que leer sea malo en estos tiempos, esa suele ser una interpretación equivocada de esta infografía y leer es algo indispensable. De hecho, leer es una de las principales competencias que deben mejorarse en nuestro contexto, pues la lectura es determinante en la educación.

2) Aprender en el sistema educativo es como ir en bicicleta: En lugar de caminar, podemos ir en bicicleta. Este es el caso de ir a la escuela, al colegio, la Universidad o de tomar un curso, presencial o virtual, no importa la metodología. Funciona, pero sigue siendo lento para la velocidad que nos exige la época. Aquí está uno de los desafíos de la educación, aprender más rápido sin sacrificar calidad.
 
3) Aprender con un mentor es como ir en carro: La tercera opción es ir en automóvil. En este caso, si se  excluye el caos del  tráfico, indudáblemente iremos más rápido que a pie o en bicicleta. Ir en automóvil es similar al aprendizaje mediante un mentor. Hay un artículo clásico de Bloom que demuestra la efectividad de este aprendizaje frente a los cursos con varios estudiantes:
 

 
web.mit.edu/5.95/www/readings/bloom-two-sigma.pdf


Este artículo es una de las citas preferidas de los gurú de Platzi, que se repitió en  varios momentos, durante los debates sobre educación presencial tradicional, frente a educación virtual, que se vió forzada por la pandemia. Nuevamente, la interpretación equivocada es que la educación tradicional debe y va a desaparecer, pues está fracasando.  Es cierto que la educación tradicional debe cambiar, pero es necesaria y debe seguir vigente. Hay un artículo reciente de Harvard Business Review en el cual hay argumentos interesantes al respecto. Por supuesto, hay que repetirlo, si la Universidad y sus profesores siguen anclados en el pasado y no cambian, algo tendrá que suceder...

4) Aprender haciendo es como ir en avión: No es un secreto que el aprendizaje activo es significativo, contribuye a construir estructuras en el cerebro e involucra las diversas dimensiones que sugieren los gurú curriculares. Aprender haciendo es lo mejor y se parece a viajar en avión, se aprende exitosamente y rápido.

5) Aprender asumiendo riesgos es como ir en un cohete: Algo más rápido que un avión es un cohete supersónico. Este es el caso de  aprender haciendo sin temores, asumiendo el riesgo. Como cuando se aprende a montar en bicicleta y no importa si nos caemos, pues nos levantamos todas las veces que sea necesario y aprendemos.

Estas cinco formas de apredizaje no pueden compararse en cantidad ni calidad del aprendizaje, solo en su velocidad, pero no es algo completamente probado, es solo una pequeña metáfora. En la práctica, conviene mezclar todas esas formas de aprendizaje: leer mucho; ir a la educación tradicional, que debe cambiar; tener un mentor, quien no siempre es el profesor del curso; siempre aprender haciendo y asumir riesgos para aprender: Asumir el riesgo de leer, de escribir de experimentar, de preguntar, de proponer, de hacer...

A mis estudiantes les comparto esta infografía y les hablo un poco al respecto. Lo hago desde antes de la pandemia y tenía pendiente escribirlo aquí y conectar algunas ideas para seguir ConTICtualizando...

¿En español o en English?

Dominar un segundo idioma siempre ha sido una habilidad clave, en especial el inglés, que es la lengua dominante en todos los ámbitos de la humanidad. En Colombia, después de la brecha digital y la brecha en alfabetización digital, el bilingüismo es uno de los grandes desafíos educativos.

No obstante, eso no significa que el inglés deba ser el centro de todo lo que pensemos, hagamos y comuniquemos. Si así fuera, desaparecería nuestra música, nuestra literatura, nuestra cultura... y todo lo que somos.

Al respecto, hay una charla TED de Lera Boroditsky, una científica cognitiva que hace una advertencia muy importante:

"...casi todo lo que conocemos de la mente humana y del cerebro está basado en estudios realizados por estudiantes hablantes de inglés en las universidades. Eso excluye a casi todo el resto de los humanos. Así, lo que se sabe de la mente humana es muy poco y no es imparcial, y nuestra ciencia tiene que hacerlo mejor..."

Siguiendo esa charla TED, el inglés debe pensarse como el medio y no como el fin. Es el instrumento para acceder al conocimiento, la cultura y muchas otras cosas importantes que no dominamos en países como Colombia, pero que necesitamos y debemos apropiar rápidamente en estos tiempos ágiles y turbulentos. Como dice otra publicación, "para ser bilingüe no hay que olvidarse de la lengua materna".
 
En ese sentido, no se puede olvidar que en Colombia hay un montón de lenguas indígenas, las cuales se han perdido con el tiempo y solo algunos intentan mantener vigentes, pues son muy valiosas para valorar nuestros orígenes y crear una identidad de país. Y en esa dirección, encontré una plataforma de cursos virtuales llamada En mi Idioma, donde se pueden aprender algunas nociones de siete (7) lenguas indígenenas: Bariara, Wayuunaiki, Nasa Yuwe, Êbêrâ Β'e'dea, Bantú, Nam trik y Runa Shimi:
 

Terminé reflexionando sobre este tema pues me disponía a escribir algunas ideas para un artículo con unos compañeros. Y sentí que algunas ideas aparecían en inglés y otras en español, dependiendo de la cercanía de la idea con la realidad de Colombia y la región donde trabajo. Entonces, si se trata de pensar la realidad y resolver problemas reales, deberíamos hacerlo en español, en nuestro idioma...
 
El inglés aparecerá después, si queremos divulgar lo que hacemos para que lo lean en otras latitudes... y, en ese caso, como dice otro artículo, para reducir las desigualdades y brechas y para mejorar la inclusión, la norma debería ser la traducción y la interpretación: Todo debería pensarse, hacerse y comunicarse en el idioma nativo, que luego podrá traducirse a otras lenguas, bien sea con inteligencia artificial o con inteligencia natural...

martes, 17 de agosto de 2021

Tres enfoques de cuatro dimensiones para pensar y construir el futuro

El documento de la UNESCO "The World in 2030" [1] expone once desafíos que debe enfrentar la humanidad durante esta década. Y plantea que las soluciones se derivan de tres grandes áreas: Educación, Ciencia y Cooperación Internacional, con la educación como el área fundamental.
 
Si se profundiza en las propuestas de la UNESCO, aparecen otros documentos muy relevantes, otros enfoques que se pueden conectar, enriqueciendo el debate sobre el pasado, presente y futuro de la educación. A continuación se mencionan y conectan tres de estos enfoques:

El primero son las 4C de la educación, según el marco "P21’s Frameworks for 21st Century Learning" [2]. Cada "C" corresponde a una habilidad que debe desarrollarse en cualquier contexto educativo, desde la primera infancia y durante toda la vida (lifelong learning): Comunicación, Pensamiento Crítico, Creatividad y Colaboración.

El segundo corresponde a la propuesta de "Educación en cuatro dimensiones" [3] del Center for Curriculum Redesign. Estas cuatro dimensiones involucran la propuesta de competencias: el saber (conocimiento), el hacer (habilidades), el ser (actitudes) y la metacognición, que permite crear y seguir aprendiendo. La dimensión de habilidades de esta propuesta se mapea completamente con el marco P21 y la dimensión de actitudes se mapea con el siguiente enfoque.

Y el tercero son las 4C del manual de Responsabilidad Social Universitaria [4], cuatro actitudes que permiten transformar desde la educación: Conocer, Comprender, Convencer y Comprometer. Estas 4C se mapean con las actitudes de las cuatro dimensiones anteriores y dependen de las 4 habilidades del marco P21.

Se podrían establecer muchos mapeos o relaciones entre estos tres enfoques, pero sería hilar muy fino,  entrar en muchos detalles, mucha "granularidad". Manteniendo un nivel de generalidad apropiado, el siguiente Mapa Conceptual relaciona estos tres enfoques:

Mapeo de  los tres enfoque educativos
Mapeo de los Tres Enfoques Educativos (Elaboración propia)

Como puede apreciarse, los tres enfoques tienen cuatro dimensiones y sugieren una secuencia entre estas. El enfoque más completo es el segundo, que incluye a los otros dos y además incorpora la metacognición. Y aunque el conocimiento y la comunicación son la base de sus dimensiones, su meta es mucho más amplia: es colaborar, comprometerse y conocer más allá (meta).

Adicionalmente, conviene mencionar que las propuestas de la UNESCO también incluyen como ejes transversales las TIC, la Transformación Digital, el Acceso Abierto y la Inclusión [5,6,7]. Estas tendencias se venían desarrollando paso a paso, pero se aceleraron con la pandemia. En la actualidad es obsoleto emprender cualquier iniciativa sin TIC para transformar, sin una postura de Acceso Abierto y sin una visión que incluya a toda la humanidad, incluso a las minorías con sus diferencias.
 
Finalmente, con este contexto, queda pendiente responder a las preguntas: ¿Si se está transformando la educación? ¿La educación está considerando estos cuatro enfoques y sus cuatro dimensiones? ¿Realmente las TIC están generando transformación educativa? Ojalá que muy pronto la respuesta sea afirmativa, aunque, por ahora, la realidad sea diferente...
 
 
 


 
 

viernes, 26 de marzo de 2021

Educación, TIC y las curvas de cambio tecnológico y adaptación humana

https://www.youtube.com/watch?v=GyZHySRUKXI

Lo único constante es el cambio y cada día el cambio es más acelerado. Eso nos decían algunos profesores hace más de veinte años. Y luego nos insistían: no permitan que el sistema los vuelva obsoletos, estudien todos los días. Y eso mismo les repito a mis estudiantes a diario y agrego que ya no estamos en la edad media ni en los años 80 (del siglo pasado). Y cada vez que puedo lo repito a mis compañeros profesores, aunque algunos se disgustan mucho. Pero alguien debe asumir la difícil tarea de la gota que horada la piedra...

Algunos asocian esta tendencia de cambio con la pandemia por COVID19 y creen (anhelan) que pasará con la vacuna (que en Colombia sigue demorada). Pero en realidad es algo que ya estaba ocurriendo desde la década anterior (2010) y que no se detendrá. Los cambios son cada vez más disruptivos y acelerados, al punto que un promedio (o más) de las personas no logra adaptarse. El hombre ha hecho obsoleto al hombre, ignorando la advertencia sobre la moralidad de la obsolescencia, ignorando la evidencia y predicciones que aparecen en las publicaciones de Nicholas Carr y Robert W. McChesney (entre muchos otros).

¿Qué hacer ante este panorama? Como siempre en ConTICtualizando, lo primero es preguntar, informarse, conocer, saber. Hay que pasar de la doxa a la epísteme, para regresar a la doxa y avanzar a la praxis. Así que averigüé un poco en Internet sobre la gráfica de Eric "Astro" Teller, la cual puse al inicio de esta entrada y que suelen usar los "gurú" de la Transformación Digital.

Antes de hablar sobre el origen de la gráfica conviene conocer un poco sobre quién es su autor: Teller es conocido como "Captain of Moonshots" y es quien lidera en Google (x-Company) los proyectos más locos, visionarios e inimaginables. Teller es nieto del físico húngaro-americano Edward Teller (padre de la bomba de hidrógeno) y nieto del francés  Gérard Debreu, Premio Nobel de Economía en 1983.

La gráfica de Teller aparece en la página 32 del libro Gracias por llegar tarde (Thank You for Being Late: An Optimist's Guide to Thriving in the Age of Accelerations), publicado en 2016 por Thomas L. Friedman, quien ha ganado tres veces el Premio Pulitzer. La gráfica también aparece en las Tendencias de Internet 2019 (página 157) de Mary Meeker, quien es una reconocida inversionista (venture capital) en el campo tecnológico y quien escribe y divulga desde el año 1995 esa misma publicación Internet Trends Report. También se encuentra un artículo y un video en Youtube del año 2017, donde el mismo Friedman explica el origen y detalles de la gráfica. De ese video tomé la gráfica que puse al inicio de esta entrada. Y en la misma fuente anterior hay otro artículo y otro video, en los cuales se muestran la historia e implicaciones humanas de la gráfica,  en particular en materia de empleo y adaptación. Este segundo video finaliza diciendo ¿estas listo?.

La gráfica no necesita mucha explicación. Sencíllamente indica lo que está suciendo en el mundo y genera la inquietud para que hagamos algo: La inteligencia humana logró crear una inteligencia artificial que no se cansa, no sufre hambre ni sueño, no siente, no tiene humanidad. Una inteligencia artificial que hace obsoleto al hombre en un sistema de capital en el que priman producir y consumir. Una inteligencia artificial que nos exige evolucionar como especie y en ese camino evolutivo muchos no podrán conseguirlo.

La solución, como siempre, son la educación y las TIC. Pero la educación tiene un curva muy similar a la curva de adaptación humana. Muchos incluso consideran que es casi una línea horizontal y si no se hacen cambios esa curva comenzará a decaer. La educación debe cambiar, la Universidad debe cambiar, debemos ser el ejemplo para los jóvenes y la sociedad. Debemos recuperar un lugar que están invadiendo los monopolios económicos,  consecuencia de un modelo demasiado conservador, en una época que demanda más progresismo. Pero en muchos contextos seguimos estancados, seguimos con la nostalgia del pasado, aferrados al statu quo, bloqueando los cambios y haciendo cosas que tenían sentido hace diez años (llegamos tarde).

Desde ConTICtualizando insistimos en saber, proponer y hacer (hasta donde nos permitan). Ya sabemos de la gráfica, su origen, lo que indica e implica. Ahora es importante proponer y rápidamente hacer. Propongo algunas cosas que son lugares comunes y en las que vengo insistiendo desde que empecé este blog:

  • Transformación Digital para ser ágiles y eficientes: Seguimos con el mecanismo de enviar por correo formatos (en PDF o texto editable) para que se impriman, se diligencien a mano, se escaneen y se regresen por correo. Seguimos con procedimientos manuales, usando mal las TIC o sin usarlas. Seguimos sin gestionar el tiempo, no aprovechamos herramientas como los calendarios. Seguimos programando reuniones para cosas que se resuelven rápidamente por chat. Todo lo administrativo de la Universidad debe ser automático, en línea, ágil y siempre con tecnología vigente, nada de quedarse obsoleto.
  • Transformación Digital para ser transparentes y tener datos, información y conocimiento abiertos: Insistimos en la cultura del secreto, en que la información fluya verticalmente y se quede en personas que no pueden o no quieren masificarla. Insistimos en tomar decisiones sin datos ni información, mera doxa (me parece o creo) y se desperdicia el bigdata y se equivoca el camino, se toman decisiones equivocadas y se impide el cambio. La  Universidad debe ser abierta, tanto en lo administrativo como en lo académico.
  • Acceso abierto: El modelo cerrado es de la edad media, de los años 80. Si, las patentes pueden generar ingresos a la Universidad, pero para eso debe existir un ecosistema con el sector productivo. De lo contrario las patentes generan gastos e indicadores pero se quedan guardadas en las cavernas del modelo cerrado. El mundo de hoy es digital, abierto y colaborativo. Si lo que la Universidad hace y produce no está en línea, no existe. Y debe estar en línea en el ecosistema de la Industria 4.0, en la nube, con Inteligencia Artificial y BigData.
  • Alfabetización Digital de línea base y para toda la vida: Los estudiantes siguen aprendiendo Visual Basic (entre otras tecnologías obsoletas) en una época que demanda Científicos e Ingenieros de Datos con tecnologías de la Industria 4.0. Y algunos no logran aprender a programar. Hay profesores que no manejan las TIC, pero no hay oferta de alfabetización. Y no hay una estrategia para que la actualización sea permanente y no se genere obsolescencia. Y aún no damos el salto hacia las habilidades, seguimos con los modelos clásicos.
  • Educación Virtual no significa acabar lo presencial: Todos los cursos presenciales deben estar disponibles en formato virtual y eso no implica que se acabe la presencialidad. Hay que hablar de créditos virtuales. Homologar cursos en plataformas como Coursera y EDX y homologar certificaciones. Y ofertar cursos virtuales y certificaciones, también para los profesores. Los estatutos de profesores y estudiantes deben cambiar, sobre todo en aspectos de equivalencias de créditos y tiempo, de  renumeración, de categorías. Debe valorarse el material educativo digital que desarrolla el profesor. Debe valorarse el tiempo respondiendo chat y foro a los estudiantes y el tiempo en plataformas virtuales para trabajo asíncrono e independiente del estudiante. Y mucho más...

Ante estas propuestas muchos piensan que hay obstáculos legales. No es así: en Colombia desde el año 2000, con la Agenda de Conectividad, las normas han evolucionado, pasando por la época de Gobierno en Línea y en la actualidad vivimos la época de la Transformación Digital y la Economía Naranja. Y con la pandemia todo se puede usando TIC. También se plantea que hay que considerar en detalle la teoría educativa, la pedagogía y la didáctica, el currículo y ahora los resultados de aprendizaje. Pero se centran en la teoría (bastante clásica) y hasta en los verbos (disfrazados de taxonomía) y la redacción de los resultados de aprendizaje y no hay una práctica real que cambie la educación usando las TIC. Otros argumentan como obstáculo que hay que sacrificar algunos profesores que ya no podrán evolucionar. No es así: las TIC ofrecen posibilidades para todos. Y hay quienes dicen que estas críticas son extremistas y que generalizan. Que se insista en recordar realidades no es generalizar. Mientras llueva, la gota de agua seguirá horadando la piedra...

Con tan solo analizar el título y la introducción del libro de Friedman (Gracias por llegar tarde) uno logra conocer, comprender, convencerse y comprometerse (las 4C de la responsabilidad social universitaria). Ese libro es optimista y el título y su contenido no implican que debemos seguir rezagados. Una cosa es llegar tarde y otra muy diferente es no llegar. Y si usted llegó hasta aquí, vea el último video que cité y profundice según esta entrada y ayúdeme a seguir ConTICtualizando...

 

 

Y algunos replican ¿qué ha hecho usted? Aquí algunas cosas y en el dia a dia de la educación muchas gotas de agua que horadan estudiantes...